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少儿习武3个关键，值得反思！

少年有其心理特点,只有根据其心理规律进行教学,才能取得良好效果。

少年时期对事物的兴趣比较广泛,但不专一。对武术的认识也是这样。由于受武打片、武侠小说的影响,出现旷废学业,投身少林、武当的天真行为,待碰得“头破血流”时,兴趣荡然无存了。

因此我们要加以引导,使他们正确地认识武术,并加强与社会和家长的联系,培养他们学习武术的兴趣向更深一层发展。

一、思维

少年时期的思维发展有两个主要特点。

一是抽象逻辑思维占主要地位,但思维中具体形象成份仍然起着重要作用。

二是思维的***性和批判性有了显著的提高,但容易产生片面性和表面性。

因而在少年武术教学中,在注重示范、建立具体形象的同时,应加强讲解,启发学生积极思考,加深理解动作的要点、结构、完成动作的方法,以及动作间的衔接关系。如把一次训练课划为2-3段,每段开始,提出严格要求,使其注意力集中于练习内容。比较理想的教学方法是“攻防剖析法”,因武术技术动作都是按攻防特点创编的,攻防的剖析,更利于了解动作结构。

在教学中,也要保护好学生好追问、喜争辩的倾向。有时他们由于经验不足而出现一些片面的、表面的甚至是可笑的做法,应加以诱导,保护、鼓励,从而引导他们理解正确的技术。

二、感知

少年时期的感知觉有了很大发展。15岁左右的少年在视听上与成年人不相上下。他们关节肌肉的运动感觉得到了高度的发展,动作精细。这是学习技术的关键阶段,可以尽快地建立动力定型。

如路线方向较为复杂的动作以及腾空飞脚、旋风脚、摆莲腿等较高难度的技术,都可放在这一时期学习。

这时,他们的抽象逻辑思维有了进一步发展,知觉的准确性和概括性也得到提高。他们观察事物不仅停留在表面,而是深入内部了。教师这时就应进一步讲解、分析技术动作,让他们多练、多想。

三、自我意识

教师应把培养学生吃苦耐劳的品质贯穿于整个教学过程中。

少年时期的情感,逐步趋向稳定和深刻,很关心集体的荣誉,武术教学中的“竞赛法”,可以充分调动他们的积极性。

如进行正踢腿比赛,评比哪一组能够在“三直一勾”的基础上,快、齐地完成20 次。练习前他们就会互相鼓励,力争战胜对手。因此,练习时个个会努力去做,唯恐因自己影响集体。这种练习教学效果良好,又能够培养集体主义精神。

少年时期的自我意识有了发展,意志有了明显的变化,崇拜意志坚强和有显著成就的人,喜欢模仿他们的为人,甚至一举一动,也以他们为榜样。

此时期的少年,具有不怕困难、不畏艰险、勇于竞争的精神。(二)武术训练有利于提高***的自信心武术训练内容丰富，形式多样并以***喜爱的游戏做穿插，能激发***的兴趣。因势利导,传授一些难度较大的动作,并加大其运动量是可行的。但由于他们仍处在发展阶段,仍存在一定局限性的、片面性,意志也没有达到进一步的稳定,对顽强与固执,勇敢与狂暴,果断与轻率,易于混淆,做事往往欠考虑等等。

少儿习武需要的注意力如下

少年时期的注意力具有一定的稳定性。从参与运动项目上看，可以肯定地说，习练传统武术的少儿们参与其他运动项目的能力都要强于一般孩子，这是得益于他们练就的身体灵活性和动作协调能力都大大强于参加其他运动项目的个体。但在教学中如果内容枯燥,***形式单调,也是难以引起学生兴趣的。因此要求教师在教学训练,特别是在较长时间的教学训练中,应注意教学内容的具体、生动、活泼,***形式多样化,课中应采用适当的游戏或休息进行调节是必要的。

如把一次训练课划为2-3段, 每段开始,提出严格要求,使其注意力集中于练习内容。每组结束时,应***活泼有趣的游戏,或安排短暂的休息,使其注意力相应转移,疲惫的***细胞得以调剂,然后进行下一阶段的学习。

这正是注意在一段时间内具有稳定性的规律体现,一次教学训练课划分为几段应视不同的年龄而定,但教师要注意引导学生把转移的注意力自觉地转向所学的内容上。

在武术教学与训练中应注意以下问题：

根据少儿生理特点，在武术教学与训练中应注意以下问题：

1. 培养良好体态，控制力量训练 少儿的骨骺比较柔软，且骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲变形。

1. 以“双基”教学为主，控制耐力、静力训练 少儿的血液量相对***含量多，但单位体积血液中的血红蛋白含量与***相比较低。

1.内容和形式多样化，及时纠正错误动作少儿的***系统的***过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中。学习动作和技术时，大多凭兴趣。